2014/1/30 11:14:00 浏览：1274 来源：北京家教网
近日在读《教育中的心理效应》一书，谈到心理学由于其科学规律、效应的学术面孔，令人生畏；但近来在教育领域，心理学得到了重视，心理效应在教育上也得到不少的实践。而且，在当前随着社会的发展，教育是一项日渐复杂而艰巨的育人工程，更需要发挥心理学在培育人的科学作用。因此，作者从一位教育心理学工作者的角度，编者了本书，让一线的教师，能够通过本书，获得对心理效应的一些认识，并付诸于教育行动之中，产生一些积极的教育效应。
虽然心理学是描述心理一般规律的科学，而教育同样是一门科学，但教育应用科学规律则是艺术，需要依靠教师根据自己的特定情境去创造，发挥科学的作用，以艺术的手段，寻找更佳的教育方法。心理看似寻常，但却是高深的。心理学的规律和效应很多，《教育中的心理效应》一书中，作者挑选了64条，分为教学、教育和管理三部分。在篇排上，每篇文章的正文前面，呈现一个经典的故事、实验或者情境，以便激活读者的知识经验；同时，在正文中间，添加了一些小标题，既减轻阅读长文的认知负荷，也起到领读和概括之用。
运用案例或者是故事等材料，来阅读和了解心理学，特别是在教育中的心理学效应，可以说减少了心理学科严肃的一面，让人能够在浅白的语言和生动的故事与鲜活的案例中，看到心理效应的作用，有着意想不到的影响。例如教学中的心理效应有首因效应与近因效应、超限效应等；教育中的心理效应有蝴蝶效应、扇贝效应等；管理中的心理效应有群体去个性化、群体极化现象等。下面不妨看看书中举的一个有关超限效应的例子，让我们通过实例认识一下什么是超限效应，以及它的教育教学中的应用。
超限效应
著名作家马克?吐温有一次在教堂里听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很使人感动，就准备捐款，并掏出自己所有的钱。过了十分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱；又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克.吐温由于气愤，不仅没有捐钱，相反，还从盘子里偷了两元钱。
马克?吐温为什么会从最初的感动之至准备倾囊捐助到最后的气愤万分，不止分毫未捐，反而从盘子里偷钱呢？就是因为牧师讲太久了！牧师的演讲无论如何感人肺腑，但如果他一而再、再而三地唠叨个不停，仿佛一下子要把人的耳朵灌满似的，再善良再有耐心的人也会心生厌烦！而这种现象恰恰就是我们心理学中的“超限效应”。
超限效应常常会在教育中出现。有一些小孩不听话，不照家长的要求做事时，可能家长就会反复地对孩子的某种行为作同样的批评，导致孩子从不安??不耐烦??反感讨厌，甚至产生反抗心理和行为。因此，不管是家长，还是老师都应该切记，批评不在重复的次数，而在于实际效果如何。对孩子的过错，应坚持“犯一次错，只批评一次”。如果一定要再次批评，也必须换个角度、换种说法，而不是简单地重复。这样学生才不会觉得同样的错误一再被“穷追不舍”，厌烦心理、反抗心理就会随之减低。
作者指出，教育要讲究“布白”艺术，教师与学生的交谈中要点到为止，适当地留点空白，让他们自己去思考、去反省。通过运用科学民主的方法，去建造一架沟通心灵的桥梁，使成长的孩子将师长视作自己信得过的良师益友，从而使教育有着积极的效果，使自身的心理得到健康的发展。
《教育中的心理效应》还有很多案例值得我们学习。同时，也给予了一些启发，并尝试从心理因素方面，叙述学生在信息技术中，影响课堂纪律的行为，主要从学习动机、学习情绪、好奇心理、自我管理等方面作了一些浅显的分析和对策。虽然写过的文字，尤其是对心理方面的认识，还是比较肤浅的。但无论如何，通过阅读、练笔、反思……都让我认识到，学生的心理因素，在教育教学上，是一种重要的因素，它产生的效应，有着广泛的影响。因此，我们对心理、特别是教育中的心理，应多加关注，学习。对心理的良好效应，应该吸收、利用，并促进我们的教育进程与教学开展。
